81484002I 陳慧樺

老師在課堂中提到雙語國家有一些比較成功的案例，如：加拿大，英語跟法語在制度上跟實際使用上都有一定程度的落實。但也有比較「象徵性雙語」的情況，如：愛爾蘭，雖然蓋爾語在法律上是第一語言，但實際生活中可以使用的場域其實相對有限。

相較之下，雖然印尼國家語言只有一種，但在日常生活中，各地的地方語言其實還是非常活躍地被使用。這種「制度上的單一語言」跟「實際上的多語使用」之間，會不會也影響學生對不同語言的看法，進而形成某種語言價值的排序。

語言價值的差異：印尼華裔與非華裔學生語言意識形態之初探

一、研究背景與目的

語言不僅是溝通工具，也與國族認同、教育制度及社會權力密切相關。印尼作為多語社會，雖以印尼文為國語並廣泛用於教育與公共領域，但在家庭與社區中仍普遍使用地方語言，如爪哇語等。此外，英文與中文等外語亦隨全球化發展，與升學及就業機會緊密連結，形成不同語言在不同場域中的功能分化。

在實際接觸印尼學生的過程中，我觀察到華裔學生多接觸閩南語或客家話，而非華裔學生則使用峇里語等當地語言。此種語言背景差異，可能影響其對語言價值的理解與評價。因此，本研究旨在探討印尼學生如何排序不同語言的價值，並分析其語言意識形態。

研究問題包括：

1.印尼學生如何評價印尼文、英文、中文與地方語的重要性？

2.不同語言在學生心中分別代表哪些功能？

3.學生是否認為某些語言具有較高的社會地位或實用價值？

4.華裔與非華裔學生在語言態度與價值判斷上是否存在差異？

5.學生如何看待地方語的未來發展及其保存價值？

二、研究方法

採小規模探索性研究，對象為10名在台印尼學生（華裔5名、非華裔5名），透過問卷調查蒐集資料。問卷內容涵蓋語言使用背景、語言重要性評估、語言功能認知及語言態度等面向。

三、預期貢獻

在印尼多語社會中，不同語言呈現功能分化與價值階層。語言選擇不僅反映溝通需求，也涉及身份認同與未來發展。透過語言意識形態的分析，可理解學生如何在國語、外語與地方語之間進行價值判斷。

參考文獻如下： 

https://drive.google.com/drive/folders/11HvlrUFSCo9zs7Dkhtwkbcz3nljNGrv6?usp=sharing

61384030I 賴廷勛

這個禮拜老師提到的「雙語政策」讓我聯想到目前校園內「母語教學」的現狀，我去查了目前2030 雙語政策的規劃，政府投入了大量預算在提升英語環境與學科英語授課，但與此同時《國家語言發展法》也將台語、客語.......等列入必修。這讓我產生了一個疑問，即是在有限的授課時間與資源下，這兩項政策是否正在互相競爭學生的認知負荷？

1. 語言位階的隱形不平等：

當國家強調「雙語」是為了增加競爭力時，學生心理上容易將英語視為「更為有用的語言」，以便未來升學又或是工作求職時的一項必要技術或是專長，反而將台語視為一種單純的文化涵養而不予以重視。我想探討的是，如果雙語政策只偏重英語與華語，那麼台語教學是否會淪為一種形式？我們在網站留言板上看到的教學討論，是否能真正落實到學生的生活中，還是只存在於教室裡？

2. 師資與環境的斷層：

目前許多學校致力於推動將英文融入生活中，或是使其與其他學科結合，但我們卻鮮少看到將「台語學習」融入生活的例子。那既然要推行雙語，為什麼雙語的對象不能是英語 + 台語客語，如果本土語言教學只能侷限在特定的文化課程，而不能像英語一樣滲透到其他科目，那台語的流失速度是否會隨著雙語政策的推動而加快？

參考資料: 

雙語教育政策執行困境與突破方略  

跨越語言空間的教學： 本土語教師面對雙語政策的挑戰

2030 臺灣雙語政策下的雙語教育 實施：以國小教師觀點為例

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81484010I 莫氏心 

越籍新住民語對言支援權利認知與行動之探究 

一、研究背景與動機 

隨著臺灣新住民人口持續成長，越南籍新住民已成為主要族群之一，其在醫療、教育、法律與行政等公共服務中的語言需求日益受到重視。臺灣政府近年推動多語言服務政策，包括通譯服務、多語文件及友善服務窗口，以促進語言平權。

然而，語言平權不僅取決於制度是否存在，更關鍵的是使用者是否「知曉」並「能夠行使」其權利。若越籍新住民對語言支援權利認知不足，即使政策完善，實際效益仍可能受限。因此，有必要從使用者經驗出發，探討其認知與行動之間的落差。

二、研究目的 

• 認知層面：探討越籍新住民對語言支援權利的認知程度
• 行動層面：探討越籍新住民實際使用語言支援服務的經驗與頻率
• 影響因素：了解各種因素（語言能力、資訊來源、制度可近性、文化與心理因素）對越籍新住民使用語言支援之影響。

三、研究問題 

• 越籍新住民是否了解自身在臺灣享有語言支援服務的權利？
• 他們獲取相關資訊的主要來源為何？
• 在醫療、政府機關、學校等情境中，是否曾主動或被動使用語言支援服務？
• 若未使用語言支援，其主要原因為何（如不了解權利、擔心麻煩、缺乏信任等）？
• 個人背景因素（如華語能力、在臺居留年限、教育程度）是否影響其認知與行動？

四、研究方法 

• 問卷調查
• 半結構式訪談

五、研究對象 

• 在臺越籍新住民

曾彥傑

最近看了公視台語台，發現裡面有大量的動畫片，並且都是以台語配音，包含：櫻桃小丸子、葬送的芙莉蓮等，讓我好奇「台語配音」究竟是怎麼一回事，本次心得試著從其被生產的脈絡、實際影響再到可能的未來展望談起。

（一）、台語動畫的制度源起

蒐集資料的過程中發現，在公視台語台出現之前（2019年），教育部於2017年便提出「臺灣台語卡通、動畫字幕製作及配音工作計畫」，不過相較之下教育部的計畫更著重於學習與參與，並且受眾更加低齡化（從學齡前至高中階段），而由文化部補助的公視台語台則相對重視時下的流行動畫以及網絡宣傳。

（二）、實際影響

目前在社群上（臉書、新聞）看到幾部比較影起討論台語配音動畫是間諜家家酒、派對咖孔明，其主要的討論來自於台語配音似乎更能觸發在地化的笑點，同時也能在不一樣的新鮮感中看到經典的影子，希望能做到像香港一樣，透過創造母語環境，讓民眾重拾台語。

（三）、可能的研究命題

目前還沒有想好這個主題可以從哪方面做切入，所以先簡單提一下我較為發散的初步構想：

一、台語的雅俗化與正式化：

過往有關臺灣語言景觀的研究大都指出，台語面臨著雅俗化與公私領域區隔化的問題（蔡淑鈴，2001；黃建銘，2011），一如過往的國語配音動畫總習慣在「俚語」或「粗口」上轉化為台語（如烏龍派出所國語配音版），在純台語配音上（如讓孔明以純台語說話），是否有可能（或象徵）翻轉這種語言階序上的不平等，以及使用場合的區隔化是值得關注的。

二、技術與台語動畫：

在查找台語動畫相關文獻的時候，看到一個很有趣的主題在談台語電影，蘇致亨（2015）的研究提出有關台語片沒落的新觀點來自於其未能跟上國語片已完成的全面彩色化轉型，依然使用黑白底片作為素材，導致臺語片年產量的急遽下降。由此衍伸的好奇是：AI技術的發展在此刻或成一個關鍵節點決定未來台語動畫的發展，也呼應開學時對於主權AI的討論，究竟能成為一個反轉的動力，還是再製了當前的不平等。

以下兩個網站分享給大家，都能免費看台語動畫：

教育部臺灣台語動畫網 https://twbangga.moe.edu.tw/intro

公視+台語動畫https://www.ptsplus.tv/zh/subject/b07338bf-8c0f-4e8c-8105-cf18ce1d9d78

61484034i 梁迦惠

雙語政策—芬蘭政策分析與借鏡

隨著臺灣近年的新南向政策與移民政策的改變，臺灣的新住民與二代人數大幅上升，臺灣人的族群也開始變得更多元，國家政策可把握這個多元的環境，發展出像芬蘭一樣的語言政策，學生可挑選一個第二語言來學習，可保留母語使用的可持續性以外，透過學習第二語言，使族群之間更容易互相了解。臺灣現時的本土語言政策已建立了一定的基礎，建議可參考馬來西亞，把國家語言設為學校必修必考的科目，這可提升母語的地位及學習母語的必要性。

朱希鮮 

在課堂上聽了關於「雙語政策」的內容後，讓我對韓國現行的多文化政策有了更多的思考。

1. 問題發現：韓國社會「看不見的語言排隊」 在韓國，我們對不同的語言有不一樣的態度。英語被當作「國際競爭力」，大家都覺得它很高大上；
但是多文化家庭的母語（像是東南亞語言），卻常常被當作「比較低階的語言」，甚至覺得為了學好韓國語，就應該把母語忘掉。
這讓很多新住民因為怕被歧視，就算政府有提供多國語言服務，他們也不敢理直氣壯地去使用。

2. 加拿大「法定雙語模型」給我們的啟示 加拿大的例子告訴我們：語言政策不只是保護文化，更是一種「法律保障的公民權利」。

• 不是送你的禮物，是你的權利： 加拿大用法律規定，英語和法語完全平等。這不是政府對外國人的「親切或好心」，而是公民本來就可以要的「基本權利」。
• 一定要有用的地方： 加拿大的雙語教育會成功，是因為他們在政府、醫院、法院等公共場所，都建立好了可以使用這兩種語言的環境。學了有用，政策才會成功。

3. 看看韓國現在的狀況與未來的問題

用加拿大的標準來檢查韓國，我們會發現兩個重點：

• 做得好的地方（學校制度）： 韓國現在有進步了！我們把一些多文化家庭的母語（例如越南語），放進了大學修學能力考試（高考）的第二外語選擇裡。這代表國家在制度上承認了這些語言的價值。
• 還沒做好的地方（社會環境）： 雖然考試可以考，但學生畢業後，在韓國的政府、醫院、法庭等公共場所，還是完全沒有可以使用這些母語的機會和權利。

如果一個語言在社會上沒有用到的機會，那這個政策就只是做表面功夫而已。韓國不能再抱著「只要學韓國語就好」的想法了。我們應該學習加拿大，把多文化家庭的語言變成國家的寶貴資產，並在社會上給他們真正可以使用的空間