81484010I 莫氏心
越南漢語地位歷史統計表
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時期
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年份
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漢語地位
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主要原因
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政策特徵
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與其他外語比較
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法殖民時期
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1858-1945
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極低（被邊緣化）
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法國推行「去漢化」政策，以國語字（chữ Quốc ngữ）取代漢字
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禁止漢字教學，推行法語為官方語言
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法語為第一語言，漢語被視為「落後文化遺產」
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獨立初期（北越）
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1945-1954
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中等（重新浮現）
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抗法戰爭期間，需要中國支持與翻譯人才
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1947年成立外語教學機構，教授中俄英三語
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俄語、漢語並重，用於外交與軍事
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越戰時期（北越）
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1954-1975
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高（中學常規課程）
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社會主義陣營聯盟，中蘇提供大量援助
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中學普遍開設，主要在級III校（重點中學）
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俄語 > 漢語 > 英法
俄語為第一外語，漢語為第二
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越戰時期（南越）
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1954-1975
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極低（幾乎缺席）
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親美政權，受西方文化主導
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教育系統不重視漢語
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英語 > 法語 >> 漢語
英語為主流外語
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統一初期
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1975-1979
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中等（延續北方）
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延續北越外語政策框架
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全國統一外語課程，仍保留漢語教學
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俄語仍為主導外語
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中越戰爭後
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1979-1986
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極低（政治打壓）
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1979年中越戰爭，反華情緒高漲，民族主義「去漢化」
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華人受迫害，漢語教學大幅削減
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俄語獨大，英語開始興起
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革新開放初期
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1986-1991
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低（逐漸恢復）
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Đổi Mới政策，但中越關係仍冷淡
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教育政策轉向實用，英語地位上升
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英語快速崛起取代俄語
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關係正常化後
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1991-2000
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中等（正式恢復）
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1991年中越關係正常化，經濟合作需求
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漢語重新納入外語課程選項
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英語已成第一外語，漢語為第二選擇
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21世紀初期
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2000-2016
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中高（快速發展）
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中國經濟崛起，貿易投資增加，孔子學院進入
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大學漢語系擴招，職業導向教學興起
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英語 >> 漢語 > 其他
漢語穩居第二外語
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當代
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2016-至今
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高（平等選修地位）
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2016年教育部允許中學生選修5種外語（英法中俄日）
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漢語與其他外語享有平等法律地位
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英語仍為主流第一外語，但漢語在經濟實用性上追趕
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參考資料
Nghiên Cứu Giảng Dạy và Học Tập Tiếng Trung Quốc Tại ĐH Việt Nam.pdf
81484002I陳慧樺
上週初步思考了研究方向，嘗試擬定研究題目、研究問題與研究方法。本週開始進一步思考訪談內容，初步擬定半結構式訪談問題如下。
本研究預計以目前就讀於國立臺灣師範大學僑生先修部的印尼僑生為研究對象，透過半結構式訪談了解其華語學習經驗與來臺升學動機。
研究問題
- 印尼華裔學生學習華語的主要動機為何？
- 華語能力是否影響學生選擇到臺灣升學？
- 華語教育在學生的升學規劃與未來職涯發展中扮演什麼角色？
半結構式訪談問題
一、華語學習背景與動機
（對應研究問題1：印尼華裔學生學習華語的主要動機為何？）
- 你是從什麼時候開始學習華語的？當初為什麼會開始學華語？
- 在印尼時，你的學校是否有華語課程？你是否修過相關課程？
- 在你的家庭中，家人是否會使用華語？這是否影響你學習華語？
- 在印尼，你覺得學校或社會對華語學習的態度如何？
二、華語能力與來臺升學選擇
（對應研究問題2：華語能力是否影響學生選擇到臺灣升學？）
- 你為什麼會選擇來臺灣升學？
- 在選擇升學地點時，你是否也考慮過其他國家或地區？
- 你的華語能力是否影響你來臺灣升學的決定？
三、華語與未來發展
（對應研究問題3：華語教育在學生的升學規劃與未來職涯發展中扮演什麼角色？）
- 你覺得華語能力對未來工作或發展是否有幫助？
- 未來畢業後，你希望在哪裡工作或發展？
四、其他
- 還有沒有什麼關於學習華語或來臺升學的經驗，是你覺得很重要但我們還沒有談到的？
本研究採用半結構式訪談，訪談問題將依受訪者的回答進行適度追問與延伸，以蒐集更完整的學習經驗與升學動機。
61484034I 梁迦惠
國語政策
在臺灣，大家都好像認為中文指的就是華語，不過原來推行統一語言才不到一百年，那一百年前的大家都是在說什麼話的呢？當年帶華語進入臺灣的國民政府遇過什麼困難呢？以下書籍的內容會跟大家討論當時的情況。
晚 清 到 今 天 的 五 ⼗ 年 裡 ， 統 ⼀ 國 語 的 進 展 並 未 如 我 們 想 像 的 那 般 有 收 穫 。 這 不 是 因 為 很 多 活 動 家 和 學 術 專 家 沒 有 努 ⼒ ， 也 不 是 因 為 政 府 沒 有 嘗 試 過 … … 其 實 是 因 為 我 們 的 國 ⼈ 還 沒 有 完 全 認 識 ， 沒 有 體 認 到 國 家 語 ⾔ 統 ⼀ 的 重 要 性 。 估 管 運 動 領 袖 們 ⽤ 盡 了 ⼒ 氣 ， 喊 得 聲 漸 ⼒ 竭 ， 但 觀 眾 卻 輕 蔑 ⽽ 冷 漠 … … ⽇ 本 ⿁ ⼦ 占 領 了 我 國 沿 海 省 分 ， 迫 使 許 多 ⼈ 退 往 內 地 。 為 了 衣 食 住 ⾏ ， 他 們 被 迫 暫 時 放棄自己的方言⋯⋯改學說官話。對於我們國家的未來而言，這樣的發展再好不過了。
張清常，1944
時間回到1937年，國民政府在抗日時期，華語（北京官話）居然並不流行，而且當時學華語是被用作愛國、抗日的行為。根據書中所說，1938年被派去香港的教員很不受當地人歡迎，其他老師完全以粵語授課，學生對國語沒什麼興趣甚至看輕國語。
誰的普通話誰的國語.pdf
曾彥傑
本週想跟大家分享我最近找的行政資料，以及之前去參加的講座內容，以說明：在台灣，政治結構之於語言政策何以重要？
（一）、語言命名
上週我們談到語言命名的問題，有關華語、中文、普通話與國語之間存在意識形態的差別，而在本土語言的命名上則不只是意識形態的分歧，也跟各行政單位的權責與職掌有關。
依文化部113年6月20日通函及行政院核定，書面用語有關規範，優先使用「臺灣原住民族語言、臺灣平埔族群語言、臺灣客語、臺灣台語、馬祖語、臺灣手語」，惟教育部回應尚不明確，在語言認證考試上，教育部於113年8月26日將「教育部臺灣閩南語語言能力認證作業要點」更改名稱為「教育部臺灣台語語言能力認證作業要點」並修正，並將「臺灣閩南語羅馬字拼音方案」更改名稱為「臺灣台語羅馬字拼音方案」並修正，惟在課綱用詞上，改動卻趨於保守，主張「仍未能達成共識」維持「閩南語」作為課綱語言名稱（教育部，2024）。
透過此案例也可以看到語言政策在實際落實上，由於行政權責的不同（國家語言由文化部主管；但課綱由教育部主管），而產生的政策漂移，此或許也是一個有趣的組織研究題目。
（二）、有關北嶺國小（第一間台語實驗小學）
上週提到北嶺國小的新聞，想說可以做一點補充，透過議員的簡報說明可知：台語實驗學校能成行並非一蹴而就，而是地方社區的語言環境、本土語言的教育理念與小校轉型需求三者結合的。
換言之，台語實驗學校之所以可行，不只是由於政策上的許可，而是基於在地社群特性、民團努力及學校互利共贏的成果，此實驗學校能否向外輻射，或向上至國高中生長是目前可以關注的。
朱希鮮
上週下課後，我對各國的語言政策產生了興趣，所以找了這篇論文來看。這份資料涵蓋了韓國及周邊亞洲國家的官方語言、本土語，以及英語作為第一外語的推廣政策等整體內容，有助於理解全貌，因此分享給大家。
雖然我目前只是大致瀏覽過，尚未找出具體的研究問題或可應用於自身研究的部分，但認為其中有些內容或許能對各位的研究有所幫助，特此分享。
Kirkpatrick, A, Dimensions of language education policy in Asia, Journal of Asian Pacific Commun.pdf
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